Teoría de Enseñanzas y Aprendizaje

CONDUCTISMO

Generalidades de la Teoría

ü  Estudio introspectivo de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos.

ü  Comportamiento del individuo respecto al medio.

ü  El conductismo actúa en la educación

ü  Interacciones ante el comportamiento

ü  Cambio de Comportamiento

ü  Estudio de la personalidad comprender – predecir – controlar

ü  El aprendizaje es a través del estimulo-respuesta-refuerzo

EVOLUCIONISTAS

Ivan Petrovich Pavlov  (1849-1936)

Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)

Albert Bandura (1925-2018)

IVAN PETROVICH PAVLOV

BIOGRAFIA

Nació Ryazan, Russia  ( 1849-1936),  Su padre, Peter Dmitrievich Pávlov, fue un sacerdote del pueblo, y su madre, Varvara Ivanovna, una ama de casa.

En 1870 se matriculó en la Universidad de San Petersburgo para estudiar física, matemáticas y ciencias naturales. Durante sus años de universidad, fue influenciado por su profesor de fisiología y decidió que ese era el camino que quería seguir en la vida. Pávlov siempre fue un estudiante excepcional y en 1875 se graduó. Después continuó sus estudios de Doctorado en la Academia de Cirugía Médica para seguir su educación en fisiología, se dio a conocer por sus experimentos con perros, que dieron lugar a lo que hoy en día se conoce como condicionamiento clásico.

El condicionamiento clásico o pavloviano es el tipo de aprendizaje asociativo más básico, en el que un organismo responde a un estímulo ambiental, originariamente neutro, con una respuesta automática o refleja.

Pavlov hizo posible que apareciese el conductismo, una importante corriente de la Psicología.

CONCEPTUALIZACION DE LA TEORIA

El conductismo es una corriente de la Psicología que se centra en el estudio de las leyes comunes que determinan el comportamiento humano y animal. En su origen, el conductismo tradicional deja de lado lo intrapsíquico para focalizarse en la conducta observable, es decir, prioriza lo objetivo por encima de lo subjetivo.

Esta teoría, se enfoca en aprendizaje de respuestas emocionales o sicológicas, involuntarias, temor, incremento del ritmo cardiaco, salivación, sudoración, etc. En ocasiones llamados respondientes porque son respuestas automáticas o estímulos.

A través del proceso de condicionamiento clásico es posible capacitar animales para reaccionar de una manera involuntaria a un estimulo que antes no tenga ningún efecto.

Condicionamiento clásico: Proceso de aprendizaje mediante el cual se asocia un estímulo inicial (por ejemplo el olor a comida) que provoca en el organismo una respuesta incondicionada regular y mensurable (por ejemplo salivación), con un evento neutro (por ejemplo un ruido) que no provocaba respuestas antes del condicionamiento.

IVAN PAVLOV

Como aporte se puede decir que ha colaborado grandemente con la psicología, sobre las diferentes investigaciones con respecto a los principios del aprendizaje, que han sido sistematizados en la teoría del condicionamiento clásico y operante. Ayuda a modificar la conducta y a elaborar terapias para la misma,  investiga sobre los diferentes métodos de enseñanza y entrenamiento.

Una de las aplicaciones en la psicología es la terapia conductual que trata de enseñarle a la persona a emitir respuestas antes los estímulos que anteriormente les provocaban respuestas inadaptadas. Se utiliza en la instrucción programada y los objetivos conductuales dentro de la rama de la educación.

CARACTERISTICAS

• Se fundamenta en el condicionamiento clásico.
• Asocia estímulos iníciales con los eventos neutros.
• Tiene un condicionamiento operable.
• Las acciones particulares son seguidas de algo deseable o no deseable.
• Estudia los diferentes comportamientos que están sujetos a las leyes del comportamiento.
• Tiene monismo físico, o sea, no tiene un dualismo mente-cuerpo.
• Niega la existencia de la mente.
• Las conductas son tratadas como observables y no como una expresión de un estado profundo.
• La conducta es un fruto de las experiencias aprendidas no de factores innatos.
• Existe una asociación constante entre los estímulos y las respuestas.

      BURRHUS FREDERIC SKINNER 

Nació en la rural Susquehanna, Pensilvania, Estados Unidos, hijo de Grace y William Skinner, un abogado. (Susquehanna, 20 de marzo de 1904-Cambridge, 18 de agosto de 1990), fue un psicólogo, filósofo social, inventor, y autor estadounidense, formó parte del Colegio Hamilton en Nueva York con la intención de convertirse en escritor, después de graduarse, Skinner pasó un año en Greenwich Village intentando formarse como escritor de ficción, pero pronto se desilusionó con sus habilidades literarias. Pensó que tenía poca experiencia y que le faltaba una fuerte perspectiva personal con la cual escribir. Durante este periodo, al cual más tarde llamó "el año oscuro", leyó An Outline of Philosophy, de Bertrand Russell, en el cual Russell discutía la filosofía conductista de los psicólogos, especialmente de John B. Watson.

Tras su frustrado intento como escritor, Skinner comenzó a interesarse por los comportamientos y acciones de las personas, lo que le llevó a estudiar psicología en la Universidad de Harvard, graduándose y doctorándose en 1931. Llegó a formar parte de esa institución como investigador en 1936, y más tarde, desarrolló su actividad docente en la Universidad de Minnesota y después en la de Indiana, para luego volver a Harvard como profesor en 1948, donde ejercería el resto de su vida.

TEORIA

El condicionamiento operante

El condicionamiento operante o condicionamiento instrumental, es un sistema de aprendizaje, en donde un sujeto tiene una gran posibilidad de repetir las formas de conducta que desencadena una respuesta positiva y a su vez evita que se repitan respuestas negativas. 

Para Skinner, el aprendizaje a partir de las consecuencias que tiene el modo en el que se interactúa con el mundo era el principal mecanismo de modificación de la conducta. Tanto los seres humanos como los animales siempre estan realizando todo tipo de acciones, por insignificantes que sean, y estas tienen siempre una consecuencia para nosotros, que recibimos en forma de estímulos. Esta asociación entre lo que hacemos y lo que notamos que son las consecuencias de nuestras acciones son el fundamento del condicionamiento operante, también conocido como condicionamiento instrumental, que según Skinner era la forma básica de aprendizaje en buena parte de las formas de vida.

El conductismo radical es la filosofía de la ciencia del comportamiento. Busca entender el comportamiento como una función del medio ambiente del pasado. Un análisis funcional del comportamiento hace posible producir tecnologías del comportamiento. A diferencia de otras formas de conductismo menos austeras, no acepta eventos privados como el pensamiento, la percepción, o emociones no observables en encuentros casuales del comportamiento de un organismo

CARACTERISTICAS

• Es un método muy importante en el área de la psicología como sistema de aprendizaje.
• Enseña al individuo a que cada respuesta conlleva a una acción o reacción.
• Cada refuerzo es positivo o negativo según sea cada meta a completar.
• Indispensable para el conductismo.

La importancia del condicionamiento operante es el método usado en diversos sistemas de aprendizaje y también muy utilizado por los padres a la hora de educar a los hijos. Siempre partiendo desde los refuerzos positivos y negativos, aunado a ello los castigos también se utilizan para disminuir conductas no deseadas, sin embargo, su importancia no solo se enfoca en que es un elemento principal para el aprendizaje asociativo, hay que resaltar que el condicionamiento operante es una de las bases del conductismo, el cual es una rama de la psicología actualmente muy aplicada por los psicoterapeutas.

 

 ALBERT BANDURA

Nació el 4 de diciembre de 1925 en Mundare, Alberta del Norte, Canadá, en un aldea pequeña de apenas cuatrocientos habitantes, como el último hijo, y único varón, en una familia con dos padres inmigrantes desde Europa del Este, su padre de Cracovia, Polonia y su madre de Ucrania. Realizó su educación primaria y secundaria en la única escuela de la aldea, la cual contaba con recursos limitados. Se casó con Virginia Varns (1921-2011) en 1952, a quien conoció de manera fortuita en Iowa, y con la que tuvo dos hijas, Carol y Mary.

Fue inicialmente influenciado por el trabajo de Robert Sears sobre antecedentes familiares en el comportamiento social y el aprendizaje identificatorio.  Dirigió su investigación inicial en relación con el aprendizaje social en la motivación, pensamiento y acción humanas. En colaboración con Richard Welters, su primer estudiante doctoral, desarrolló estudios de aprendizaje social y agresión.

Bandura menciona en su autobiografía que “la carencia de recursos educativos se convirtió en un factor de capacitación que lo ha ayudado mucho, en lugar de convertirse en una deficiencia insuperable”.

 TEORIA

Aprendizaje Social

Centra el foco de su estudio sobre los procesos de aprendizaje en la interacción entre el aprendiz y el entorno social. Mientras que los psicólogos conductistas explicaban la adquisición de nuevas habilidades y conocimientos mediante una aproximación gradual basada en varios ensayos con reforzamiento, Bandura intentó explicar por qué los sujetos que aprenden unos de otros pueden ver cómo su nivel de conocimiento da un salto cualitativo importante de una sola vez, sin necesidad de muchos ensayos. La clave la encontramos en la palabra "social" que está incluida en la TAS.

Admite que cuando aprendemos estamos ligados a ciertos procesos de condicionamiento y refuerzo positivo o negativo. Del mismo modo, reconoce que no puede entenderse nuestro comportamiento si no tomamos en consideración los aspectos de nuestro entorno que nos están influyendo a modo de presiones externas, tal y como dirían los conductistas. 

La otra cara de la moneda de la Teoría del Aprendizaje Social: el factor cognitivo. El aprendiz no es un sujeto pasivo que asiste desapasionadamente a la ceremonia de su aprendizaje, sino que participa activamente en el proceso e incluso espera cosas de esta etapa de formación: tiene expectativas. En un contexto de aprendizaje interpersonal somos capaces de prever los resultados novedosos de nuestras acciones (de manera acertada o equivocada), y por lo tanto no dependemos totalmente del condicionamiento, que se basa en la repetición. Es decir: somos capaces de transformar nuestras experiencias en actos originales en previsión de una situación futura que nunca antes se había producido. 

CARACTERISTICAS

• Los modelos que influyen en el aprendizaje cumplen una función informativa.
• No es mera imitación el proceso. 
• Es activo y constructivo. 
• Por exposiciones se adquieren representaciones simbólicas. 
• Estás representaciones sirven como guía para la propia conducta. 
• Se adquiere así habilidades, que se van perfeccionando de forma lenta por medio de un proceso de: ensayo y error.
• Sigue por ende la conducta de un modelo, que tiende a ir mejorando por ajuste y retroalimentación.

Importancia de la teoría del Aprendizaje Social

Principalmente expresada en su obra “Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad”  publicada en 1963, parte del principio de que es posible aprender mediante la observación, esto implica que, otra persona ejecuta la acción y experimenta sus consecuencias y que el observador aprende a través de dicha experiencia ajena.

Para el pensamiento respecto a la motivación, al aprendizaje y el manejo del salón de clases,  Bandura considera que la conducta humana tiene que ser descrita en términos de la interacción recíproca entre determinantes conductuales, cognoscitivos y ambientales. Y no únicamente por el modelamiento mediante el reforzamiento, que aunque continúa siendo importante, las capacidades de mediación humana hacen que sea innecesaria la espera a que sucedan las respuestas antes de poder utilizarlo. En su lugar se puede emplear el modelamiento a fin de informar a los aprendices sobre las consecuencias de producir la conducta.

APLICACIÓN PRACTICA EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA DE LAS TEORIAS DE PAVLOV-SKINNER.BANDURA

En las prácticas escolares el conductismo ha conducido a que:

• La motivación sea ajena al estudiante.

• Se desarrolle únicamente la memoria.

• Cree dependencias del alumno a estímulos externos.

• La relación educando-educador sea sumamente pobre.

• La evaluación se asocie a la calificación y suele responder a refuerzos negativos.

Hoy en día este enfoque educativo es utilizado en escuelas y universidades.

SKINNER

A diferencia de muchos de los métodos educativos predominantes en la época, la enseñanza programada de Skinner, es aplicada a los objetivos del programa educativo a diseñar. De este modo era posible optimizar las tareas y la presentación de los contenidos en función de distintos aspectos, principalmente la dificultad.

En el método de Skinner se realizan divisiones sucesivas del material educativo: en primer lugar los programas se separan en módulos, y estos en cuadros o marcos con contenidos concretos, la enseñanza se llevaba a cabo a través de una sucesión lineal de textos (u otro tipo de materiales) y ejercicios de evaluación.

ALBERT BANDURA

La teoría social del aprendizaje, o teoría cognitiva social, de Bandura, se centra en los conceptos de refuerzo y observación. Sostiene que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental y que entre la observación y la imitación intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no. En los niños, afirma Bandura, la observación e imitación se da a través de modelos que pueden ser los padres, educadores, amigos y hasta los héroes de la televisión.