Teorías Cognitivas del Exponente Lev Semiónovich Vigotsky

Lev Semiónovich Vigotsky (Orsha, 1896 - Moscú, 1934) - Evolución de un pionero de la psicología

BIOGRAFIA

Lev Vygotsky nació el 17 de Noviembre de 1896 en lo que actualmente se le conoce como Bielorrusia. Fue psicólogo y pedagogo. Fue considerado como un destacado de la psicología rusa y su teoría pone en relieve las relaciones del individuo con la sociedad.

Psicólogo soviético. Fue jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética, junto a A. R. Luria y A. N.

Sus ideales eran netamente marxistas, pero propugnaba el pensamiento revisionista. En el campo de la preparación intelectual, cursó las materias de Psicología, filosofía y literatura. Obtuvo el titulo en leyes en la Universidad de Moscú en el año 1917. En 1924, en el marco de El Segundo Congreso de Psiconeurología en Leningrado, pronuncia un discurso en el cual expresa su teoría, que manifiesta que sólo los seres humanos poseen la capacidad de transformar el medio para sus propios fines. Esta capacidad, los distingue de otras formas inferiores de vida. Dicho discurso causó tal impresión y aceptación que es invitado a unirse al prestigioso Instituto de Psicología de Moscú.

Afirmó que no es posible entender el desarrollo del niño si no se conoce la cultura donde se cría. Por medio de las actividades sociales, el niño aprende a incorporar a su pensamiento y sus herramientas culturales como el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte, etc.

Vigotsky murió de tuberculosis a los 38 años, sin embargo, escribió más de 100 libros, el de mayor influencia es titulado como “Pensamiento y lenguaje”, que desde 1936 hasta 1956 fue una obra prohibida en la URSS porque contenía referencias de los psicólogos occidentales, por lo que se tuvo acceso a ella hasta la década de 1960 y la obra ”LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO”

Pensamientos de: L. S. Vigotsky.

“Con la liberación de los muchos millones de seres humanos vendrá la liberación de la personalidad humana, de las cadenas que frenan su desarrollo.”

"El pensamiento verbal no es una forma innata, natural de la conducta pero está determinado por un proceso histórico-cultural y tiene propiedades específicas y leyes que no pueden ser halladas en las formas naturales del pensamiento y la palabra"

CONCEPTUALIZACION

La Teoría Sociocultural de Lev Vigotsky sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.

Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea, apropiándose de ellas.

Para Vigotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores:

· Las funciones inferiores: Son las determinadas genéticamente, es decir, que son naturales en el ser humano.

· Las funciones superiores: Son adquiridas y desarrolladas a través de la interacción social.

El concepto de zona de desarrollo próximo, introducido por Lev Vygotski desde 1931, es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello que es capaz de hacer por sí solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz)

Para Vigostky la zona de desarrollo próximo (ZDP). Es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente el problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz. La ayuda que se le brinda a los niños por personas que lo rodean (maestros, padres, hermanos o amiguitos mas capases), Vigostky la llamo “andamiaje”.

PRINCIPALES CARACTERISTICAS

En la teoría sociohistórico-cultural de Vigotsky, los símbolos son importantes en el aprendizaje, mismos que comparten con Skinner y Piaget en su pensamiento simbólico, pero por el contrario ignora las diferentes etapas del desarrollo, refiriendo al niño únicamente y la motivación estaría centrada en la zona de desarrollo próximo, con la ayuda de una persona experta es capaz de estimular una nueva perspectiva, esto hace que la cultura y la socialización sean un factor importante en el aprendizaje, mediante el lenguaje en forma de símbolos y signos, el sujeto aprende con la ayuda de otro que en su nivel de conocimiento lo acerca a la zona de desarrollo próximo, y es la distancia entre el desarrollo efectivo (lo que sí puede hacer) y el desarrollo potencial (lo que es capaz de hacer) con la ayuda de una persona capacitada. Esto es lo que da la importancia a la cultura.

El lenguaje es la herramienta psicológica que más influye en el desarrollo cognoscitivo y en la construcción del aprendizaje, es por ello que a continuación trataremos las etapas:

Las etapas en el uso del Lenguaje se definen en 3 fases:

· Habla social:

Se sirve del lenguaje fundamentalmente para comunicarse.

· Habla egocéntrica:

Se refiere cuando el niño comienza a usar el habla para regular su conducta y su pensamiento.

· Habla interna:

La emplean para dirigir su pensamiento, conducta y reflexión sobre la solución de problemas y la secuencia de las acciones manipulando el lenguaje “en el cabeza”.

Se le considera como uno de los principales críticos de la teoría piagetiana del desarrollo cognoscitivo. En su perspectiva, el conocimiento no se construye de modo individual como propuso Piaget, sino que se construye entre las personas a medida que interactúan.

De acuerdo con Vigotsky, el niño nace con habilidades mentales y gracias a la interacción con sus compañeros y con los adultos más conocedores, éstas habilidades se transforman en funciones mentales superiores.

Vigotsky pensaba que el desarrollo cognoscitivo consiste en internalizar funciones que ocurren antes de lo que le llamo plato social. La interacción designa el proceso de construir representaciones internas de acciones físicas externas o de operaciones mentales.

IMPORTANCIA

De acuerdo con su teoría, tanto la historia del niño como la de su experiencia personal son importantes para comprender el desarrollo cognoscitivo, en cuanto se refiere a la relación alumno-maestro ya que el plantea que los niños aprenden con la ayuda de andamiaje, y que mejor manera de que el maestro en el aula sea el que proporcione al niño precisamente este andamiaje".

Su teoría ha tenido una fuerte influencia en la psicología evolutiva y en las prácticas modernas educativas.

La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede ser explicado en términos de interacción social.

Uno de los más importantes conceptos sobre el cual trabajó y al cual dio nombre es el conocido como zona de desarrollo próximo, el cual se engloba dentro de su teoría sobre el aprendizaje como camino hacia el desarrollo.

APLICACIÓN PRÁCTICA EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA EN LA ACTUALIDAD

El docente es una pieza clave en el aprendizaje del niño, es por ello que Vygotsky tiene 2 conceptos interesantes respecto al papel del maestro:

· La Participación Guiada

Es utilizado para describir la interacción del niño y de sus compañeros sociales en las actividades colectivas. Consta de 3 fases:

Selección y organización de las actividades para adecuarlas a las habilidades e intereses del niño; Soporte y vigilancia de la participación del niño en las actividades; Adaptar el soporte dado a medida que el niño comience a realizar la actividad en forma independiente.

La meta de la participación guiada es transferir la responsabilidad de la tarea de un socio experto al niño.

· El Andamiaje

Es el proceso por el que los adultos apoyan al niño que está aprendiendo a dominar una tarea o problema. Cuando dan soporte a la tarea o problema, realizan o dirigen los elementos de la tarea que superan la habilidad del niño. El andamiaje se traduce en ayuda verbal o física.

Estos dos conceptos se inspiraron en la teoría de Vigotsky y actualmente se busca que todos los docentes los implementen de manera práctica en sus clases.

Una de las aportaciones más importantes de Vigotsky a la psicología, la pedagogía y a la educación es el concepto de zona del desarrollo proximal. A Vigotsky le interesaba el potencial del niño para el crecimiento intelectual más que su nivel real de desarrollo. La ZDP incluye las funciones que están en proceso de desarrollo pero que todavía no se desarrollan plenamente.

La práctica de la zona del desarrollo proximal representa la brecha entre lo que el niño pueda hacer por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda. Supuso que las interacciones con los adultos y con los compañeros en la zona del desarrollo proximal le ayudan al niño a alcanzar un nivel superior de funcionamiento.