TEORIA HUMANISTA
Generalidades
La Teoria Humanista fue creada por Abrahan Maslow, quien la
concibe como una psicología del Ser y no del tener. Toma en cuenta la conciencia, la ética y la individualidad y
valores espirituales del hombre- Este tipo de aprendizaje es puramente mental.
Humanismo, es un acto de formación y reencuentro del hombre
con su esencia; consiste en reflexionar y velar porque el hombre se eduque
humano y no un inhumano o un bárbaro, es decir, fuera de sus valores y esencia.
Sin embargo el humanismo va mas allá de lo que cultural e históricamente se ha
planteado. Significa un profundo conocimiento del ser humano, educado en
valores, con características intelectuales que se pueden cultivar y acrecentar,
con sentimientos, emociones, programas educativos acordes a una necesidad
social y humana y necesidades físicas de espiritualidad y de sociabilidad.
Grandes Autores de las Teorías Humanistas
del Aprendizaje
Las primeras pistas a la hora de situar la Psicología
Humanista en el mapa de las corrientes psicológicas las encontramos en uno de
sus principales abanderados:
Abraham Maslow (el creador de la Pirámide de Maslow de las
necesidades humanas). En su libro La Personalidad Creadora, Maslow habla de
tres ciencias o grandes categorías aisladas desde las que se estudia la psique
humana. Una de ellas es la corriente conductista y objetivista, que parte del
paradigma positivista de la ciencia.
En segundo lugar se encuentra lo que él llama "las psicologías
freudianas", que ponen énfasis en el papel del subconsciente para explicar
el comportamiento humano y, especialmente, la psicopatología.
Finalmente, Maslow habla de la corriente a la que él se
adscribe: la Psicología Humanista. Esta tercera corriente, sin embargo, tiene
una peculiaridad. La Psicología Humanista no niega los dos enfoques anteriores,
sino que los abarca partiendo de otra filosofía de la ciencia.
Carl Rogers creía que la personalidad de cada persona se
desarrollaba según el modo en el que consigue ir acercándose a (o alejándose
de) sus objetivos vitales, sus metas.
Esta idea de que el desarrollo personal y el modo en el que
el individuo lucha por llegar a ser como se quiere ser es una idea central de
la psicología humanista, pero para Carl Rogers tiene especial importancia,
porque para él es a través del desarrollo personal como se forma el carácter y
el modo de ser.
Maslow
BIOGRAFIA
Abraham Harold Maslow; Nueva
York, 1908 - California, 1970) Psiquiatra y psicólogo estadounidense. Impulsor
de la psicología humanista, que se basa en conceptos como la autorrealización,
los niveles superiores de conciencia y la trascendencia, creó la teoría de la
autorrealización que lleva su nombre. Nació el 1 de abril de 1908 en Brooklyn,
Nueva York. Es el mayor de siete hermanos y sus padres eran inmigrantes judíos
no ortodoxos (legales) de Rusia. Comenzó estudiando leyes para complacer a sus
padres, pero al final se decide por estudiar psicología. Obtuvo su bachillerato
en 1930, su maestría en 1931 y su doctorado en 1934, todos en psicología.
Además, fue en este año que presento la teoría psicológica conocida hoy como
"Jerarquía de necesidades de Maslow" la cual es una teoría sobre la
motivación humana.
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En obras como Motivación y personalidad (1954), Psicología del ser (1962) y La Psicología de la ciencia (1966), Cada nivel jerárquico domina en cada momento de consecución, y las necesidades inferiores en la jerarquía (comida, refugio o afecto), en caso de no quedar cubiertas, impiden que el individuo exprese o desee necesidades de tipo superior.
La teoría de la autorrealización de Maslow se sitúa dentro del
holismo y la psicología humanista y parte de la idea de que el hombre es un
todo integrado y organizado, sin partes diferenciadas. Cualquier motivo que
afecta a un sistema afecta a toda la persona.. En el año 1951 pasó a ser
el jefe del Departamento de Psicología de Brandeis donde permaneció por 10 años
y a su vez conoció a Kurt Goldstein y fue éste quien le introdujo el concepto
de auto-actualización. También, fue en ese momento donde comenzó a estar a
favor de la psicología humanista. Maslow es considerado el iniciador de la
tercera fuerza de la psicología. Las otras dos fueras son el psicoanálisis y el
conductismo. Sus obras más importantes son Motivación y personalidad (1954) y
Hacia una psicología del ser (1962). El 8 de junio de 1970 muere de un ataque
al corazón a la edad de 62 años.
CONCEPTUALIZACION
Para
él la persona tiene la capacidad inherente de auto-realizarse, y este
crecimiento personal gobierna y organiza todas las demás necesidades. Las
necesidades humanas siguen para Maslow un orden concreto; primero están las
fisiológicas, luego la necesidad de seguridad, la de afiliación, la de
autoestima y finalmente la de auto-realización, por lo cual postuló que cada
individuo tiene unas necesidades jerárquicas -fisiológicas, afectivas, de
autorrealización- que deben quedar satisfechas, y que el objetivo fundamental
de la psicoterapia debe ser la integración del ser.
Pirámide de Maslow
Frente a ellos, Abraham Maslow
propuso una teoría del crecimiento y desarrollo partiendo del hombre sano, en
la cual el concepto clave para la motivación es el de necesidad. Describe una
jerarquía de necesidades humanas donde la más básica es la de crecimiento, que
gobierna y organiza a todas las demás. A partir de aquí existen cinco
jerarquías o niveles, desde las que proceden de la necesidad de supervivencia,
que es relativamente fuerte, de naturaleza fisiológica y esencial para la
homeostasis, hasta las que se originan en la necesidad de crecimiento,
relativamente débil y de naturaleza más psicológica.
La jerarquía de necesidades
humanas ordenadas según la fuerza (las fisiológicas son las que tienen mas
fuerza o "dominancia" y las de autorrealización tienen menos fuerza)
es la siguiente: necesidades fisiológicas, necesidades de protección o seguridad,
necesidades sociales de amor y pertenencia a un grupo, necesidades de estima y
reconocimiento (autoestima, confianza en sí mismo) y, por último, necesidad de
autorrealización, entendida como la realización de todo el potencial que
encierra el individuo.
PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE LA TEORIA
En forma concreta Maslow sustentaba su teoría en base a las
siguientes características:
1-
Sólo las necesidades no satisfechas influyen en
el comportamiento de todas las personas, pues la necesidad satisfecha no genera
comportamiento alguno.
2.- Las
necesidades fisiológicas nacen con la persona, el resto de las necesidades
surgen con el transcurso del tiempo.
3.- A medida que la persona logra controlar sus
necesidades básicas aparecen gradualmente necesidades de orden superior.
4.- Las
necesidades más elevadas no surgen en la medida en que las más bajas van siendo
satisfechas.
5. Las
necesidades básicas requieren para su satisfacción un ciclo motivador
relativamente corto, en contraposición, las necesidades superiores requieren de
un ciclo más largo.
IMPORTANCIA
Para Maslow, la principal
motivación es priorizar las necesidades cubrir aquellas que parecen más
importantes o urgentes y, una vez conseguido, pasar al siguiente nivel de importancia hasta
conseguir alcanzar la autorrealización, que son las bases de Postulado
en la Piramide de Maslow
APLICACIÓN PRÁCTICA EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA EN LA ACTUALIDAD
El profesor y el maestro son quien realizará en el alumno ascenso o
descenso de aprendizaje y si hace o no niños humanizados o deshumanizados, por
lo cual debe entender el concepto de jerarquía de Maslow para desarrollar sus
programas de enseñanza de acuerdo con los estados de ánimo. El profesor tiene la responsabilidad de
desarrollar situaciones que animen, que refuercen y mantengan la motivación en
el estudiante, por lo cual, dirigirán sus aulas, con un factor de alto rango, donde el orden en la
efectividad en el aula, los programas, la instrucción individual y los
maestros, deben considerar que el estudiante necesita de un orden jerárquico en
su aprendizaje, y que es necesario motivar de manera individual, por lo
cual es responsabilidad de los maestros
o profesor , incluir medios de estímulos
en sus programas de enseñanza, de tomar interés por los estudiantes.
Carl Ransom Rogers
BIOGRAFIA
Carl Ransom
Rogers nació el día de enero de 1902 en Oak Park, Chicago, siendo el cuarto de
seis hermanos. Sus padres fueron Walter Rogers (ingeniero civil) y Julia Rogers
(ama de casa), siendo el cuarto de seis hermanos. La familia tenía fuertes
convicciones cristianas y evangélicas, siendo la religión importante en el
desarrollo madurativo e intelectual del autor. Cuando tenía doce años su
familia compró una granja y se trasladó a ella, transcurriendo en ella su
adolescencia y adquiriendo Rogers un gran interés en la agricultura y la
biología- y de allí parte su interés de estudiar Agricultura inscribiéndose en
1919 se inscribió en la Universidad de Wisconsin en esta. Sin embargo, a lo
largo de sus estudios y tras la asistencia a diversas jornadas religiosas
decidió virar su interés y sus estudios hacia la teología y la historia.
En 1922, durante
su penúltimo año de estudios, fue escogido para participar en una conferencia
internacional de la Federación Mundial de Estudiantes Cristianos en China.
Durante la estancia en el continente asiático y en la conferencia pudo observar
una gran diversidad de creencias y el enfrentamiento aún existente entre los
miembros de los países involucrados en bandos opuestos durante la Primera
Guerra Mundial. Este viaje haría que Rogers se replanteara su concepción de la
vida. Tras su vuelta, se gradúa en Historia.
Durante sus años
universitarios retomaría el contacto con Ellen Elliott, una antigua compañera
de primaria de quien se enamoraría y con quien terminaría por casarse en 1924,
mudándose a Nueva York, donde Rogers se inscribiría en el “Union Theological
Seminary”, prosiguiendo sus estudios
sobre teología y filosofía para luego interesarse por aspectos vinculados a la
psicología. Asi fue como llego a la Universidad de Columbia para estudiar Psicología,
concretamente en el programa de psicología clínica, y empezaría a trabajar con
menores en el Instituto para la Orientación Infantil de Nueva York. Obtuvo el
título de máster en 1928, y el doctorado en Psicología en 1931.
Durante el año
1928, fue contratado en la Sociedad de Rochester para la Prevención de la
Crueldad Infantil, en el que trabajaría aspectos como la prevención de los
delitos en jóvenes en riesgo de exclusión social. En este lugar trabajaría
durante doce años, observando y trabajando con múltiples pacientes. En
Rochester observó en diversas ocasiones que en el trabajo con pacientes es el
propio cliente quien más sabe qué le afecta y dónde se encuentran sus
problemas, intentando apresurarse a presentar propuestas sobre formas de
terapia.
En 1940 fue
contratado por la Universidad Estatal de Ohia como docente, tras la publicación
de su primer libro “Clinical Treatment of the Problem Child” el año anterior. Rogers
planteaba que el usuario de los servicios del psicólogo no era paciente sino
cliente (lo que supone que el sujeto no se limita a recibir la intervención
sino que es un sujeto activo y el artífice de su propia recuperación) y que el
papel del terapeuta es ayudar al cliente de una forma no directiva, como un
apoyo a la propia actividad del sujeto.
En 1945 fue
invitado a crear un centro asistencial en la Universidad de Chicago,
aprendiendo conforme pasaba el tiempo a establecer relaciones útiles, cercanas
y terapéuticamente productivas con sus pacientes. Debido a sus numerosas
contribuciones en 1947 fue nombrado presidente de la American Psychological
Association (APA). A lo largo de 1951 publicaría “Psicoterapia centrada en el
cliente”, en la que el autor desarrolla su conocida teoría en la que remarca el
papel de la capacidad de cada uno de nosotros para lograr el crecimiento y el
cambio personal.
Rogers volvió a
la Universidad de Wisconsin en 1957, donde ejercería de profesor del
departamento de psicología a la par que realizaría programas de investigación
con población esquizofrénica. En 1964 se
le ofreció un puesto como investigador en La Jolla, lugar donde residió y
trabajó hasta su muerte.
Durante sus
últimos años de vida Carl Rogers siguió investigando y publicando diferentes
obras de gran calado, además de realizar trabajo en la práctica clínica y
diversas conferencias.
En febrero de
1987 Rogers se fracturó la cadera en una caída que hizo que tuviese que
someterse a una intervención quirúrgica. La intervención fue un éxito, pero
poco después padeció un paro cardíaco. Carl Rogers falleció el 4 de febrero de
1987 en San Diego, California.
CONCEPTUALIZACION
Carl Rogers propuso algunas ideas sobre los procesos
mentales en los que se enfatiza la libertad de los individuos a la hora de
tomar el rumbo de sus vidas. Según ellos, ni los factores biológicos ni los
ambientales son determinantes en nuestro comportamiento, y no nos
"arrastran" irremediablemente hacia ciertos tipos de comportamiento.
En resumidas cuentas, no eran deterministas.
PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE LA TEORIA
Según Carl Rogers, Las personas altamente funcionales se
caracterizan por estar en un proceso constante de auto-actualización, es decir,
búsqueda de un ajuste casi perfecto con los objetivos y las metas vitales, las
cuales deberían tener las siguientes características:.
1. Apertura a la experiencia
La personalidad de la personas altamente funcional es muy
abierta a la experiencia, en un sentido amplio. No adopta una actitud defensiva
por defecto ante lo desconocido, sino que prefiere explorar nuevas posibilidades.
2. Estilo de vida
existencial
Asumen que es uno
mismo quien ha de otorgar sentido a las experiencias que se viven en cada
momento, a través de un proceso de creación de significado. No se analiza el
presente como algo que debe ser explicado totalmente por las vivencias del
pasado, sino que se vive plenamente.
3. Confianza en uno mismo
El hecho de abrazar una manera libre de vivir la vida
conlleva fiarse del propio criterio y la propia manera de tomar decisiones por
encima de cualquier otro referente.
4. Creatividad
Son enemigas de los dogmas y las convenciones hace que miren
más allá de lo considerado como "normal". Esto proporciona las bases
necesarias para que puedan desarrollar su creatividad.
5. Libertad de elección
Estas personas sean capaces de encontrar nuevas opciones de
comportamiento allí donde aparentemente solo hay unas pocas.
6. Carácter constructivo
Gran facilidad para dar respuesta a todas las necesidades de
manera equilibrada, de manera que las crisis son aprovechadas como
oportunidades para construir nuevas oportunidades y encontrar maneras de
alcanzar niveles de bienestar.
7. Desarrollo personal
Se vive como un proceso de cambio constante, en el que nunca
se alcanza una meta final definitiva sino que se va pasando de una etapa a
otra.
IMPORTANCIA
El legado de
Rogers es amplio. Se trata de uno de los autores pioneros de la psicología
humanista, altamente interesado en el desarrollo personal y en la posibilidad
de la propia persona de regir su vida y evolucionar. Además de ello destaca la
concepción de la terapia centrada en el cliente, la importancia dada a la
interacción entre terapeuta y paciente y el hecho de proponer una terapia no
directiva, que supusieron una revolución en su época. Muchos de sus métodos se
siguen aplicando a día de hoy, o bien han servido de inspiración para otros
autores.
APLICACIÓN PRÁCTICA EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA EN LA ACTUALIDAD
La teroria de Carls Rogers han dado origen a programas en el
marco de lo que se ha llamado "desarrollo humano", que como su nombre
lo dice, tienen como objetivo la superación de la persona. En estos programas
se trabajan aspectos como el autoconcepto, la autorrealización, la formación de
valores, etc, que son temáticas importantísimas para el campo educativo. De
acuerdo a esto aspectos, se han desarrolados métodos que cuidan los
sentimientos de los alumnos, y que consideran como podemos ayudarlos a sentirse más cómodos y sin
amenazas en el salón de clase.
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